¿Qué es un MOOC?

Dentro de la propuesta del PLE que hemos tomado en los últimos posteos aparece relacionado de forma muy intensa el MOOC, los MOOCs Massive Open Online Course son nuevas formas de relacionarnos a la hora de aprender, tienen que ver con la movilización y los intereses propios del aprendizaje informal, donde cada persona busca y aprende en lugares diferentes al espacio escolar.
Los MOOCs presentan muchas aristas interesantes en la percepción que tienen el beneficiario sobre ellos, fundamentalmente en lo que promueve el ámbito MOOC a la hora de la participación individual y colectiva y el aprendizaje. Intereses propios, motivación personal, participación e implicación por intereses, desarrollo de redes de contacto y aprendizaje, organización no lineal del camino a recorrer para aprender, algunos aspectos que lo hacen muy interesante y facilitan su apropiación por parte de los interesados.
Nuevas formas y dinámicas propias de estos tiempos , que se hacen presentes cada vez con mayor intensidad y que deben ser incorporadas y analizadas en el ámbito escolar para poder repensar las estrategias y las formas con las que ofrecemos algunos de los contenidos de los diseños curriculares a los pibes.
Les dejamos este video que explica de forma sintética que es un MOOC.

  

Cómo aprender – Desarrollo, uso y aplicación de PLEs en el aula PARTE 3

Tercera y última…
Organizando la información:

La recopilación de información de los autores a seguir y de autores desconocidos sobre determinada temática es uno de los primeros pasos. Aquí tenemos algunas herramientas útiles que seguro irán cambiando en el tiempo, sólo son herramientas , como tales son marginales en el desarrollo del PLE, sin embargo útiles para poder hacer  esto con mayor simpleza.

  1. Uso de marcadores sociales (Delicious/ Diigo) para marcar páginas online. Una suerte de favoritos , pero on-line que además permite compartir el enlace con sencillez.
  2. Uso de sindicadores de contenido por RSS . Agregadores online o como cliente escritorio , me permiten seguir blogs y páginas de expertos sin necesidad de entrar a ellas para ver que hay de nuevo. 
  3. Uso de buscadores de forma específica, buscadores académicos (google académico) u otros repositorios de información disponibles. Uso de búsquedas avanzadas y criterios específicos.
  4. Uso de Repositorios de Video para encontrar elementos relacionados a la temática. Seguir canales de  Youtube de algunos autores es muy útil , son las nuevas formas de contar y aquí están.
  5. Repositorios de presentaciones Slideshare u otros. Aprender a buscar en ellos no parece una tarea sencilla.
  6. Repositorios de imágenes Flickr y tantos otros que permiten tomar imágenes para contar de otras formas.
  7. Repositorios de audio, canales de radios y podcast de audio on-line. Muchos programas son almacenados como podcast de audio en la web, enterarnos de lo nuevo y seguir algunos de estos canales puede ser muy útil.
  8. Curando Contenido  “Content Curators” : Scoop.it. Cómo usar criterios para seleccionar información y filtrarla de la web. No es una tarea sencilla saber “elegir” y “filtrar” ni tampoco es sencillo “encontrar” . Usar el tamiz implica primero tener criterios claros de búsqueda. Todo un trabajo en la investigación científica.
¿Podemos confiar en las fuentes?
  1. Buscando referentes del tema en la web.
  2. Armando grupos focales con personas que podamos contactar. Si, charlar con ellos , mate por medio u on-line!!. Por qué no usando ¡Skype! u otra aplicación similar.
  3. ¿Podemos contactar a alguien en la web que sepa del tema? ¿podemos hacerle una entrevista? ¿Cómo manejo la entrevista con un experto de una temática específica?¿puedo registrarla si es on-line? ¿cómo armo un podcast de audio? ¿puedo etiquetar el podcast? ..algunas de las técnicas que serán necesarias para poder avanzar en la selección de un autor o referente de un tema como tal.
  4. Usando el microblogging para comunicarnos con el experto. Armando la red de personas “Faro” en un determinado tema. ¿el experto tiene twitter?¿hay otro uso para twitter que no sea contar que está pasando ahora? ¿podemos proponer un uso académico de esta red social? . Las redes sociales también son espacios impresionantes para informarme, posiblemente una de las más utilizadas en esta instancia es Twitter. Pero hay otras tantas redes claro. El secreto es a quien seguimos, si de informarnos se trata deberemos seleccionar a personas que sean “faros” de información, aquellos que saben y mucho de un determinado tema que me interesa o del que necesito información fresca y constante.  Y aquí aparece el segundo componente del Twitt , ¿qué twittear? . Pues bien si mi red de seguidores y personas a las que sigo tienen que ver con un recorte disciplinar, debo cuidar las formas en este ámbito particular, así propondremos twitts que tengan que ver con el tema de esta red. Este será un muy buen momento para trabajar el uso de la red social en el aula , las formas, el contenido, el etiquetado de información y su recopilación. ¿dónde alojamos o vemos todo lo que hemos twitteado con determinado hashtag? Paper.li parece un interesante opción como tantas otras aplicaciones similares en línea. Así recopilamos lo twitteado y que nos interesa.
  5. Agregadores. Estos tienen como finalidad tenernos informados de los cambios que tienen determinados blogs y páginas que seguimos sobre autores relevantes de una determinada temática. Así sin necesidad de ir página por página, blog a blog, me entero de lo nuevo y puedo ingresar para analizarlo sólo cuando recibo algo que me interesa. Hay varios, algunos agregadores son on-line (p.ej: reader de Google) otros son clientes de escritorio (p.ej: Feedreader).
¿Cómo sintetizarías la información recopilada?
Todo muy lindo pero ahora que tengo toda esta info, la tengo etiquetada, twitteada, “curada” , publicada, debo leerla, analizarla, ser crítico, sintetizarla, interpretarla y reelaborarla.

Ah! cierto tengo Cmaps Tool , excelente, puedo organizar las ideas , los conceptos, hacer visible un mapa de ideas que permita organizar todo.
Luego puedo crear un guión , como el que usamos para el story board de la filmación de una película, donde pueda contar algo de forma ordenada , recrear el conocimiento y elaborar las conclusiones de lo analizado con tanto detenimiento.
Con el construir un nuevo producto  y no necesariamente escrito, puede ser una producción de audio , video, imágenes o producciones mixtas, en fin poder contar de otras formas. Esto no sólo es válido , es necesario y tiene que ver con las alfabetizaciones múltiples necesarias en este nuevo entorno de interacción digital.
¡Ahora a Socializar la Info!
Ya listas las producciones se  deben  ofrecer a mi red social de aprendizaje , socializarla a través de una red social, y en lo posible disponer de un espacio donde pueda escribir o publicar producciones multimediales, una cartelera propia, un blog . ¡Porqué no! , ahora que hemos despejado el campo de tantos “bloggeros” que migraron a redes sociales como facebook, un blog es una suerte de remanso donde con tiempo y cuidado podemos contar lo que tengamos que contar y permitir que la rueda del conocimiento gire y siga subiendo los peldaños del crecimiento colectivo , como lo ha hecho desde hace millones de años , pero como nunca antes , por su escala, por su velocidad, por su masividad e instantaneidad.

Finalmente…..

La visualización de nuestra red de aprendizaje que hemos construido. Contar qué hicimos, cómo y porqué tomamos tal o cual decisión, las ventajas y desventajas de cada paso o herramienta seleccionada, que fue lo que más nos costó, que podríamos haber cambiado y cómo mejoraríamos la producción para la próxima oportunidad, contar que hicimos y hacer una metalectura del proceso será un plus que no podemos dejar de lado. Armar un PLE es un procedimiento complejo que implica fundamentalmente la visualización de las estrategias que podemos seguir para su armado .

Analizar la calidad de nuestro contactos, su pertinencia y especificidad no parecen una cuestión menor. Seguimos el criterio de tener miles de seguidores en facebook o aplicamos un tamiz específico a la red de aprendizaje, siguiendo a solo algunos , puliendo continuamente nuestra selección de referentes. Cuan grande debe ser la red donde recibamos información y cuan específica.
Podemos y deberíamos favorecer un nuevo espacio donde el alumno pueda mostrar estas reflexiones a sus compañeros para luego discutir diferentes estrategias de abordaje. ¿Dónde? hay muchas opciones , por ejemplo un e-cuaderno donde todos puedan integrar sus miradas y generar recomendaciones apropiadas sobre el camino recorrido. Por ejemplo una wiki.
El camino es arduo, para ello hacen falta algunos condimentos que son esenciales : pasión, preparación, creatividad, planificación, mucho trabajo en equipo, tiempo y temas cercanos , tan cercanos a los pibes como sea posible para que podamos capitalizar la afirmación de Dolors Reig  que sostiene : “es absurdo no aprovechar lo que hacen de manera espontánea los nativos digitales cuando llegan a sus casas” .…¡a favor de nuestra propuesta escolar claro y fundamentalmente a favor de ellos!
Ezequiel Layana
  

Cómo aprender – Desarrollo, uso y aplicación de PLEs en el aula PARTE 2

Segunda Parte.

Primera parte AQUÍ

Como dice Roger Schank abonar la capacidad diagnóstica es todo un desafío en el ámbito escolar, deberemos definir un problema para recrear un diagnóstico del mismo.
En el terreno del aprendizaje informal , los jóvenes poseen poca experiencia en la definición diagnóstica de problemas. En la escuela favorecemos investigaciones, sin embargo muchas de estas experiencias están divorciadas de los verdaderos intereses de los jóvenes, por ello no se involucran como con temas que parten de intereses propios.
Roger Schank se pregunta: ¿cómo puede la tecnología ayudarnos a aprender a diagnosticar y al mismo tiempo enseñarnos a pensar? Yo agregaría ¿cómo puede la tecnología ofrecerme insumos (información) para tener la posibilidad de diagnosticar?  Y ¿de dónde tomar toda esta información disponible? ¿cómo elijo las fuentes?.
Aprender a aprender en el mundo digital tiene mucho de esto, implica aprender a crear un entorno especial donde uno encuentre y comparta insumos que permitan elaborar un diagnóstico frente a una determinada situación. Así crear este entorno de aprendizaje y socialización conllevará el esfuerzo de definir una red de información e intercambio , que posibilite encontremos información útil y que la podamos reinterpretar, reconstruir y socializar en diferentes formatos.
Aprender a definir  las necesidades sobre el marco teórico debo conocer y manejar para comprender tal o cual tema, quienes pueden ser las fuentes válidas para informarnos, quienes son referentes en determinada temática y cómo contrastar estas fuentes entre sí para poder sacar conclusiones parece un punto inicial en el camino que nos permita definir y diagnosticar un problema específico. 
  
La propuesta inicial es realizar una introducción al método científico. Lo que significa ser un científico, y cómo pensar como un científico. En palabras de Sir Ken Robinson mostrar el camino de pasión que mueve al científico a explorar con determinación, interés y motivación a conocer algo en profundidad. Y manejar su metodología. Una técnica precisa que tiene un sentido lógico y que permite refutar o validar diferentes hipótesis sobre una problemática específica.
Así los estudiantes se embarcan en una exploración científica basada en el método científico.  Cada alumno elige su tema de estudio, y debería definir : lo que sabe, lo que quiere saber, lo que debería aprender, y luego establecer una pregunta de investigación y hipótesis (es muy importante en esta instancia “hacer visibles” estas preguntas, par luego utilizarlas como insumo en el análisis final que propondremos a modo de portfolio).
Utilizaremos la siguiente perspectiva:
Si Ud. debe aprender por su cuenta ¿Por dónde empezaría usted? ¿Por qué es importante el aprendizaje?
Usted tiene el poder de aprender cualquier cosa: ¿Cómo gestionarías tu aprendizaje? , ¿cómo y por dónde empezarías? ¿cómo ordenarías y clasificarías la información?, ¿cómo organizarías tu tiempo?
Primero necesitaré disponer de información sobre un tema en particular. Buscar información en la web puede constituirse en un trabajo titánico y muchas veces reducido a pocos autores que inicialmente se toman como válidos y a veces no lo son tanto. Claro recopilar información conlleva luego el esfuerzo de interpretarla, sintetizarla y recrearla para poder usarla.
Las preguntas esenciales de la alfabetización digital que se presentan una y otra vez en estas instancias del proceso de toma de información:
¿Dónde encontrar información interesante?
¿Cómo sabes si puedes confiar en lo que se encuentra?
¿Cómo y dónde se encontrarán sujetos expertos en la materia en los que puedas confiar para que te ayuden a aprender?
¿Por qué es una reflexión importante cuando estás aprendiendo cosas nuevas?
¿Cómo sintetizarías la información recopilada?
¿Por qué es importante compartir lo que has aprendido? ¿Cómo harías para compartir tus producciones?
Estas primeras instancias deben hacer visible las fuentes de información que poseen los alumnos, la capacidad de tomar referentes sobre un determinado tema, cuáles serán los faros a seguir.
Es muy recomendable disponer de varias opciones prefiltradas de autores al avanzar sobre determinada temática, sobre ellos trabajarán los alumnos a la hora de contrastar información específica y esto servirá de metáfora para que ellos en el futuro puedan seleccionar su red de información relevante.

Tener la mesa servida en estas instancias de recopilación de información no es necesariamente recomendable, no es una webquest donde ofrecemos los autores y todas las fuentes, deberemos hacer un andamiaje didáctico muy bien programado para que el alumno pueda encontrar y sugerir fuentes, autores, nodos de conocimiento donde poder abrevar información y luego ponerla en tensión , contrastándola. Este será el punto base donde se deberán apropiar de los criterios de selección y búsqueda de información, así como de los primeros contrastes de interpretación.

Sigue en parte tres.

Ezequiel Layana